¿Volver a la escuela de antes? ¡No, por favor! (Parte 2)

 

"Quizá lo que se necesita es un poco más de tiempo en casa"

Las voces que piden un retorno inmediato a las clases presenciales se amplifican. La semana pasada se manifestaron ruidosamente en todas las redes bajo los dos grandes argumentos de siempre, el primero auténtico: “niños, niñas, adolescentes y jóvenes necesitan la escuela para seguir estudiando y socializar”; el segundo argumento es un poco más tramposo: “necesitamos reactivar la economía y con los menores en casa es imposible para muchos padres salir a trabajar”.

    Lo que estos reclamos no consideran es la situación de la escuela previamente a su interrupción forzada en marzo del año pasado. Y no lo hacen porque sencillamente les resultaría insostenible pedir el retorno de la vieja escuela sin antes emprender una transformación de fondo.

    Ya en un post anterior abordé el asunto de las instalaciones sanitarias y el derecho básico de los alumnos a contar con agua potable en sus escuelas (lea el post aquí). En esta ocasión me gustaría tratar otro aspecto de fondo que me hace rechazar la idea de la antigua escuela como un paraíso perdido.

    Se trata del mito de que sin clases presenciales no hay aprendizaje. Es cierto que el programa de Escuela en casa 1 y 2 del Gobierno Federal deja mucho que desear. Las clases por televisión, con sus guiones acartonados y sus actores que hacen de maestros bajo una lógica del espectáculo, ofrece de todo menos el acercamiento personal auténtico que se necesita en las escuelas. Pero eso no significa que la escuela sea el único espacio para el aprendizaje. A decir verdad, en la escuela de antes el aprendizaje era algo en permanente riesgo. Parece que se nos olvidan las enormes carencias de la educación presencial. Los mismos que hoy reclaman el regreso a las aulas son los que ayer se desgarraban las vestiduras ante los bajos resultados en las evaluaciones internacionales y nacionales. Y no es que acepte la evaluación de PISA y otras pruebas estandarizadas, pero lo cierto es que en la experiencia cotidiana de los planteles podemos encontrar graves rezagos y un clima general que desincentiva la curiosidad intelectual a cambio de la rutina y el control disciplinario.

    En cambio, el hogar es un laboratorio perfecto para la adquisición de saberes cruciales para la vida. Hay tanto que puede aprenderse en casa, conocimientos y habilidades que tienen el potencial de formar sujetos autónomos y empáticos, además de representar una mejora para la convivencia y la economía familiar. Pensemos, por ejemplo, en lo valioso que resulta aprender a limpiar nuestra propia casa. Conocer el uso de los diferentes productos de limpieza, aprender a leer las etiquetas, su almacenamiento y cuáles pueden mezclarse y cuáles no, es un saber de gran importancia. Lo mismo puede decirse de aprender a usar con seguridad y eficiencia una escoba o un trapeador. ¿Y qué hay de la cocina? Nadie puede negar que aprender a cocinar es una de las mejores inversiones que podemos hacer para el presente y el futuro. Y estos son solo dos ejemplos, podríamos extendernos y tocar el asunto de saber cómo cuidar un jardín o hacer reparaciones básicas. Si el argumento educativo no basta para empezar a valorar todos estos conocimientos, pensemos simplemente en el económico. ¿Cuánto podría ahorrarse una familia si se hiciera cargo de la limpieza y el mantenimiento de su propia casa o si invirtiera una parte de ese tiempo de confinamiento en cocinar y dejar de comprar comida?

    Si lo pensamos con cuidado, nuestras casas son espacios idóneos para detonar un aprendizaje verdaderamente integral, ya que si se combina con los saberes académicos (ciencias, ciencias sociales, humanidades) podríamos convertirlas en una poderosa herramienta para combatir el rezago educativo. Quizá lo que se necesita es un poco más de tiempo en casa, el tiempo necesario para desarrollar estos aprendizajes orientados al cuidado de nosotros mismos y de nuestros espacios, para que cuando llegue el momento de volver a las aulas podamos hacerlo con una conciencia distinta, más rica, más responsable, más comprometida.

Josué Gutiérrez González es profesor de literatura en la Escuela Normal Superior, plantel Hermosillo. Es miembro de El Búnker Biblioteca Comunitaria, un proyecto dedicado a la promoción de la lectura en el municipio de Hermosillo, Sonora, México.